Michelle - Meta 1 : Projetos de Aprendizagem: Reflexões Pessoais - Semana 4

Projeto de Aprendizagem Perguntas (Meta 1) Reflexões

            Minha irmã Eliane  regente da turma do quarto ano e eu Michelle, iniciamos o projeto perguntando aos alunos sobre o que eles gostariam de estudar, ou sobre alguma curiosidade pessoal.

            Os alunos se sentiram a vontade para se expressar e também questionar suas próprias perguntas. Muitas foram às questões levantadas, que pela qual anotamos no quadro e fomos formando grupos.

*O vulcão foi feito de lamas ou de pedras? Rafael

*Sem a lua o que acontece com o mar? Weldell

*O mundo foi feito de que? Antônio

*Por que existem as estrelas? Eduarda

*Em que ano surgiu a primeira pessoa no mundo? Ana

*Na falta de água o que as pessoas vão fazer? Andriele

* Existem descendentes dos índios guaranis? Verônica

* Os índios brigam em outros países? Nathan

* Por que a gente se apaixona? Aghta

* Por que o céu é azul? Sandrini

* Por que as pessoas não podem ser vegetarianas? Lucas Barbosa

* Por que o sol nasce do lado leste? Janine

* Por que o mundo é redondo? Lucas Silveira

* Por que o sol gira em torno da terra?Gabriel

* Por que a nuvem é branca?Maria

* Por que os números são infinitos? Dominike

* Por que o sol é tão quente? Guilherme

* Por que o leão é bravo? Robson

            Juntamos os focos de interesse, e  formamos quatro  grupos. Sendo assim podemos partir para dúvidas e certezas.

            Os focos de interesse ficaram divididos em três: Mundo, Números e Amor. Sendo que do  tema Mundo formaram-se dois grupos.

            Grupo 1 Mundo (a) -Na falta de água no mundo o que aconteceria com as pessoas?

            Grupo 2 Mundo (b)- O mundo foi feito de que?

            Grupo 3 Números – Por que os números não acabam?

            Grupo 4 Amor-  Por que as pessoas se apaixonam?

            Na sequencia do projeto, reunimos os alunos com seus interesses em comum. Sendo assim iniciaram um pequeno relatório do trabalho através da escrita feita por eles mesmos.

            A professora Eliane e eu, levantamos questões de sobre como pesquisar, e onde pesquisar  os assuntos. A internet é o principal canal mencionado pelos alunos, e felizmente a maioria tem acesso a ela.

            Dada a partida, os grupos já estão preparados para a próxima etapa onde envolve as certezas e dúvidas.

            O que chamou minha atenção enquanto docente foi  a animação de um trabalho diferente perante os alunos. Quando falo em animação, estou me referindo principalmente aos alunos que acharam muito  interessante serem os autores de suas aprendizagens, gerando autonomia e flexibilidade em sala de aula.

            Creio que seria bom na retomada de um projeto de aprendizagem  futuro, deixar os alunos fazerem suas pesquisas individualmente ou em grupos bem menores, visto que os alunos do quarto ano se apegaram em suas perguntas individuais, não querendo abrir mão delas por assuntos em comum.

            Sem dúvida, explicamos aos alunos que levar a questão levantada para dentro de um interesse comum, onde gera uma só  pergunta , não anularia sua dúvida, mas que pelo contrário, iria abrir mais um leque de respostas e perguntas a serem questionadas.

           

           

           

Mariângela - Meta 1 : Projetos de Aprendizagem: Reflexões Pessoais - Semana 4

REFLEXÃO

          No momento como a turma com a qual trabalho é uma turma de primeiro ano, estou pesquisando como elaborar um projeto de aprendizagem partindo do interesse dos alunos. Fico preocupada em evitar de direcionar o projeto.

            Entendo o quanto trabalhar com projetos é muito rico, pois favorece o processo de ensino/aprendizagem, fazendo com que aluno e professor realizem o trabalho de forma coletiva. É importante destacar que o trabalho com projetos surge de uma indagação, um problema que necessita de solução.

            Inicialmente considerei usar um material com a pergunta: “O que desejo aprender? ”, mas como esse foi para a casa do aluno, ponderei que poderiam ter respostas com os desejos das famílias e não dos alunos. Avaliando essa possibilidade, ponderei que esses dados poderiam levar a elaboração de um projeto de aprendizagem sem o interesse e desejo do aluno.

            FREIRE & SCHOR (1987:15) afirmam que a motivação para aprender tem que estar dentro do próprio ato de estudar, dentro do reconhecimento da importância que o conhecimento tem. Neste sentido, é preciso significar o objeto do conhecimento, neste caso, a leitura e a escrita, para que os alunos e alunas desejem aprender a ler e a escrever, fazendo uso prazeroso destes conhecimentos.

Fazer um projeto de aprendizagem significa desenvolver atividades de investigação sobre uma questão que nos “incomoda”, desperta nossa atenção, excita nossa curiosidade.

Num projeto espera-se que o aluno desenvolva as habilidades como elaborar, refletir, selecionar, ampliar, melhorar a prática da escrita e da leitura, revisar, registrar, pesquisar, argumentar, saber respeitar a opinião dos colegas, trabalhar de forma cooperativa, desenvolver a autonomia e a responsabilidade. Já o professor deve agir como mediador, auxiliar, criar situações desafiadoras, intervir quando necessário e essas habilidades são desenvolvidas no andamento do projeto.

O tema do pode surgir com base nas ações e atitudes apresentadas pelos alunos e o professor, atento às manifestações dos alunos, conseguirá identificar o problema e sugerir um projeto. O aluno deve interagir com o projeto, estar por dentro de todo o assunto e se sentir livre para opinar, desenvolver, planejar, se posicionar diante dele, favorecendo o desenvolvimento da autonomia. E, quando o projeto a ser desenvolvido acontece de maneira significativa, os resultados são positivos, pois realmente a aprendizagem acontece e o aluno passa a ser corresponsável pelo seu desenvolvimento intelectual. Ele percebe que, quando tem vontade, se esforça e busca melhorias, suas capacidades intelectuais são afloradas, o que o leva a se tornar um ser mais consciente sobre a importância em ampliar e aprimorar o conhecimento.

Levando em consideração esses argumentos pondero que como a elaboração do projeto ainda está em fase de sondagem  coloco diretamente que na semana de 24/4 o projeto estará neste blog.

Referência:    

FREIRE, Paulo. & SCHOR, Ira. Medo e ousadia, o cotidiano do professor. 2 ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

http://sitededicas.ne10.uol.com.br/art_pedagogia_projetos.htm visitado em 19/4/2017.

Eliane - Meta 1 : Projetos de Aprendizagem: Reflexões Pessoais - Semana 4

REFLEXÕES SOBRE O PROJETO DE APRENDIZAGEM

 Comecei o Projeto de Aprendizagem com a minha turma do quarto ano da E.E.EM.Dr. Ruy Coelho Gonçalves, localizada na cidade de Guaíba no bairro Santa Rita,incentivando as crianças a se expressarem quanto as suas curiosidades, indagando-as do seguinte modo: 

- Se vocês pudessem escolher algo para estudar, o que escolheriam?

- Qual o assunto que lhes interessa?

- O que lhes chama a atenção?

- Pode ser qualquer assunto, qualquer coisa.

Então as crianças começaram a se expressar oralmente, cada qual com a sua questão.

Surgiram muitos assuntos interessantes, questões que pude interligar umas com as outras, para a formação dos grupos. As crianças pareciam meio inibidas para relatar as suas curiosidades, mas logo se sentiram a vontade e começaram a participar.

Na etapa de formação dos grupos, achei difícil o manejo com os alunos, pois eles queriam pertencer a um grupo por afinidades e não por centro de interesses. Durante esta etapa ocorreram muitos conflitos, muita movimentação e discussão entre eles.

Outro ponto que me inquietou foi quando algumas perguntas ficaram de fora, pois não se encaixavam especificamente com os temas levantados.

Por exemplo: minha aluna disse: Eu queria falar sobre os índios e não sobre amor. Ela acabou ficando neste grupo por afinidade e não por interesse.

Nesta etapa realizamos a capa do blog de cada grupo com folha de oficio, os alunos demonstraram empenho e interesse, cada um participou de alguma forma nesta construção do blog.

O que pude observar no Projeto de Aprendizagem é que os alunos se tornam participantes, entram em conflito e constroem juntos o seu saber, é uma aula onde o professor passa a ser o orientador e deixa de ser o dono do saber.  Aula deixa de ser monótona e passa a ter muita ação.

       

Mára - Meta 1 : Projetos de Aprendizagem: Reflexões Pessoais - Semana 4

“Educar para a autonomia implica fazer um ensino reflexivo que, por sua vez, se baseia numa postura reflexiva do próprio professor”. (ALARCÃO, 1996, pg. 15)

Ser um professor reflexivo é ser um professor que conhece sua prática e que educa o aluno à reflexão, visando sua autonomia. Logo, enquanto professora, preciso estar munida de conhecimento e de reflexão crítica de minha prática para uni-los e realizar um trabalho de humanização, pensando na heterogeneidade de meus alunos.

Assim, através do desenvolvimento da Meta 1, do Projeto de Aprendizagem que se iniciou no mês de abril, no 4º ano do Ensino Fundamental, da EEEF Otaviano Manoel de Oliveira Júnior, tive como objetivo o comprometimento comigo mesma para depois assumir um compromisso com o outro (alunos, pais, colegas, equipe diretiva, professores do PEAD, tutores e colegas de curso).

A expectativa com relação ao envolvimento das crianças ao PA foi um agente de ansiedade, porque havia, em mim, um certo receio de que eles fossem achar muito complicado o refletir no que gostariam de saber ou expor seus questionamentos, afinal, esse espaço que estamos construindo juntos é de reaprender a perguntar, de duvidar, um espaço em que estamos aprendendo a trabalhar em grupo colaborativamente, havendo parceria entre alunos, professores, pais e escola.

Experimentei, o sentimento de incapacidade de desenvolver o PA na integralidade da forma como aprendi no PEAD, porque a escola não dispõe de sala de informática. Porém, em reunião com os pais, tive a grata satisfação de receber apoio e ter disponibilizados, em datas pré-determinadas, celulares, tablets e notebooks, o que permitirá as pesquisas dos grupos via internet (se funcionar), na escola.

Um aspecto que julguei importante no decorrer da Meta1 é que não elaboramos um material específico para os relatos dos grupos a cada momento do PA, como por exemplo, poderia ter fornecido um caderno para anotações individuais sobre suas primeiras ações e descobertas, ou seja, seus relatos e registros sobre as primeiras impressões. Mas, providenciaremos.

Para Fagundes “[…] o aprendiz aqui é entendido como sujeito de aprendizagem, […] que determina caminhos e orienta seu próprio processo de aprendizagem, num processo coletivo e individual (FAGUNDES, 1999, p.13).

Também reputo importante as aprendizagens já percebidas na interação entre os alunos nos grupos, pois está havendo respeito no convívio e aceitação das diferentes formas de pensar dos colegas.

De outra banda, faz-se importante relatar que despertamos a curiosidade de alguns colegas de profissão para saber o que está acontecendo na turma do 4º ano (42), o que estamos fazendo de diferente.

Momento agradável e de grande estímulo, à turma e à professora, foi a visita inesperada da Supervisora Daniela (supervisora escolar), que nos parabenizou pela iniciativa do PA, pelas questões de investigação e pelo empenho e satisfação que percebeu em todos os envolvidos no processo, colocando-se como parceira nesse processo de ensino-aprendizagem.

Referências:

ALARCÃO, Isabel. Ser professor reflexivo. In: ___. (Org.). Formação reflexiva de professores – estratégias de supervisão. Porto, Editora Porto, 1996 (páginas 1-16 da adaptação).

FAGUNDES, Léa da Cruz; SATO, Luciane Sayuri; MAÇADA, Débora Laurino. Aprendizes do futuro: as inovações começaram! São Paulo: Agência Espacial Brasileira, 2006. Disponível em: <https://moodle.ufrgs.br/pluginfile.php/1881763/mod_folder/content/0/Aprendizagens%20do%20futuro.pdf?forcedownload=1> Acesso em: 16 abr. 2017.

Mariângela - Meta 1: Mapeamento da Turma e Perguntas - Semana 3

        PROJETO DE APRENDIZAGEM – MAPEAMENTO DA TURMA

Mariângela Touguinha Mastalir

            No ano de 2017, estou trabalhando com uma turma de A10[1] na EMEF João Antonio Satte que fica situada na Rua Gamal Abnel Nasser número 500 no bairro Parque dos Mais/ Rubem Berta.

            A sala da turma A15 fica situada próximo ao ginásio e da brinquedolândia na parte dos fundos da escola. A sala é conjugada com outra turma de A10 e ambas dividem um banheiro com duas privadas, um bebedor e uma pia estilo fazenda. Além desse espaço, existe uma pequena área, pracinha, com um gira-gira, um escorregador com dois balanços acoplados e um trepa-trepa. Como uma das alunas da turma tem     OSTEOGÊNESE IMPERFEITA (OSSOS DE VIDRO) a turma faz o seu período de recreio nessa pracinha e nesse momento são colocados à disposição dos alunos caixas com carrinhos, bonecas, panelinhas, bolas, vai e vem e outros brinquedos que possam oportunizar um momento de lazer prazeroso. Uma monitora fica acompanhando os alunos nesse espaço.

        A aluna explicou para os colegas o seu problema de saúde, na segunda semana de março, e desde esse dia os colegas sabem que a colega pode “quebrar” os ossos se cair no chão. E ainda em função dessa aluna na aula de educação física a monitora fica o tempo todo ao seu lado controlando a intensidade dos impactos dos exercícios. Há uma recomendação médica da aluna realizar atividades para não ocorrer atrofiamento.

           A turma A15 é composta por 12 meninas e 11 meninos. A média da idade dos alunos é de 7 anos. No total a turma é composta por 23 alunos. Desses, seis não  frequentaram escola infantil. É uma turma muito tranquila e com muito interesse em aprender. Demonstram interesse em todas as atividades desenvolvidas em sala de aula. Mas como é uma turma do primeiro ano, os alunos ainda não estão alfabetizados, ou seja, não leem e nem escrevem. Quase todos estão no nível pré – silábico (anexo1) atualmente todos já escrevem o seu nome, reconhecem as vogais e as outras letras do alfabeto em sua ordem.

            Sendo assim, nos momentos de escrita a figura do professor ainda é vista e, por que não falar, usada como o escriba da turma. Esse termo escriba, usado com a turma, foi explicado o seu significado.

Anexo 01 - Hipótese pré--Silábica:

 CARACTERÍSTICAS:

• Escrever e desenhar têm o mesmo significado;
• Não relaciona a escrita com a fala;
• Não diferencia letras de números;
• Reproduz traços típicos da escrita de forma desordenada;
• Supõe que a palavra representa o objeto e não o seu nome;
• Acredita que coisas grandes têm um nome grande e coisas pequenas têm nome pequeno.
• Usa as letras do nome para escrever tudo;
• Não aceita que seja possível escrever e ler com menos de três letras;
• Leitura global: lê a palavra como um todo.

AVANÇOS:

• Diferenciar o desenho da escrita;
• Perceber as letras e seus sons;
• Identificar e escrever o próprio nome;
• Identificar o nome dos colegas;
• Perceber que usamos letras diferentes em diferentes posições.

            

         

---

[1] A10- Nomenclatura usada na escola ciclada que define o grupo de turmas do mesmo ano ciclo.

Soloí - Meta 1: Mapeamento da Turma e Perguntas - Semana 3

    PROJETO: Meu Cantinho ou Cantinho da Leitura

Escola de aplicação: E.I. Geração Vida

Professora: Maria Soloí

Auxiliar: Juliana

Faixa Etária: 3 a 4 anos

Maternal II B

                                     " - Professora, podemos ter uma cabaninha?"

        Entre vários questionamentos esse apresentou maior desafio, visto que a sala de aula tem espaço reduzido, instigando a criatividade da professora e também dos alunos.

Propósito:

Ter um lugar especial na sala para que os pequenos possam usufruir e aprender, incentivando a proximidade com livros, o cuidado com os mesmos e proporcionando a criação de novas histórias.

Como será desenvolvido: 

- A ideia será debatida com os alunos na "rodinha";

- Será questionado o objetivo da criação do Cantinho;

- Serão colocados enfeites à escolha dos pequenos (adesivos, figuras, etc);

- Observar os efeitos do Cantinho durante, pelo menos, uma semana;

- Fazer relatório referente às atividades envolvidas no processo;

- Agregar relatório da professora pedagógica;

- Avaliar a possibilidade (ganhos na rotina da sala de aula e no rendimento escolar)  da manutenção do espaço na sala;

- Expandir o Projeto Meu Cantinho/Cantinho da Leitura para toda a escola, criando espaços literários em todas as salas.

Soloí - Meta 1: A organização de um Projeto de Aprendizagem e as diferenças entre Projeto de Aprendizagem, de Ensino e de Ação - Semana 2

                DIFERENÇA ENTRE PROJETO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

      O Projeto de Aprendizagem é um mecanismo que foca um determinado conteúdo programático, elaborado de uma maneira que proporcione melhor entendimento a curto ou médio prazo.

      A compreensão do mesmo é relativa, pois a integridade do seu aprendizado pode ser proporcional ao tempo disponibilizado para o desenvolvimento e a capacidade intelectual do aluno.

    O Projeto de Ensino é uma ferramenta  ampla que engloba diversos planos de aprendizagens visando integração entre disciplinas e o envolvimento dos alunos, adequando à sua realidade educacional.

Maria Soloí