Mariângela: Meta 2- Dúvidas e Certezas - Semana 6

O QUE A TURMA A15 DESEJA APRENDER?

DÚVIDAS E CERTEZAS - META 2

         No dia 24 de abril conversando com os alunos introduzi a seguinte pergunta: “ O que a turma A15 deseja aprender? ”.  Nesse dia, os alunos, sentados em grupos, levantaram possibilidades do que sabiam e o que não sabiam sobre os animais. Primeiro esboço do quadro das certezas e dúvidas.

No dia 26/4, após o quadro inicial das certezas e dúvidas elaborado com os questionamentos levantados pelos alunos, solicitei que os mesmos conversassem em seus grupos e  em seguida cada um grupo poderia expor o que gostaria de pesquisar.

         Inicialmente os alunos tiveram dificuldade em diferenciar o que era dúvida e o que era certeza.

Um projeto gera situações de aprendizagem, ao mesmo tempo reais e diversificadas. Favorece, assim, a construção da autonomia e da autodisciplina, por meio de situações criadas em sala de aula para reflexão, discussão, interesse, necessidade de decisão, observação e críticas em torno do trabalho em andamento. Isso proporciona ao aluno, além da implementação do seu compromisso com o social, tornar-se sujeito do seu próprio conhecimento. (SOISTAK, 2010, p.34)

Durante a conversa e elaboração do projeto cada vez que um grupo determinava o que já conhecia sobre o animal que desejava pesquisar, eram questionados se tinham certeza do que eles sabiam. Foi interessante observar como os alunos foram compreendendo os conceitos de dúvida e certeza e, ao final, os alunos já questionavam o grupo se tinha certeza ou dúvida sobre o assunto.

O aluno Pietro era quem mais questionava a fala dos colegas e ainda falava:

_ Como tu sabe? Se está falando acho é por que tem dúvida!

Com isso, seus colegas também questionavam as falas de alguns colegas.

Ao planejar essa atividade, devemos considerar que ela apresenta dois momentos diferentes: no primeiro, a proposta é conversar com os alunos sobre o tema escolhido

GRUPO 01: LAUREN F., JOÃO, JÚLIA

TEMA: ANIMAIS DO AR

ANIMAL: CORUJA

CERTEZAS	DÚVIDAS
VOAM        TEM ASAS        FÊMEA COLOCA OVOS        TEM PENAS	O QUE COMEM?             O QUE ACONTECE DENTRO DO          OVO?                     ELES TÊM OUVIDOS?              COMO DORMEM?

GRUPO 02: VITOR, LAUREN P., MARIA JÚLIA, JOSÉ LEONARDO,

TEMA: DINOSSAURO         

CERTEZAS	DÚVIDAS
NÃO EXISTE DINOSSAURO VIVO.                  ELES ERAM GRANDES.	O QUE COMEM?            COMO COLOCAM OS OVOS?         QUEM COLOCA OS OVOS?             ELES TINHAM PENAS?             COMO DORMIAM?        TINHA DINOSSAURO PEQUENO?

GRUPO 03: EVELYN, KAUANNY, DIOGO,

TEMA: TARTARUGA

CERTEZAS	DÚVIDAS
FÊMEA COLOCA OVOS.          COLOCAM OS OVOS NA AREIA.                 É A FÊMEA QUE CUIDA OS OVOS.	O QUE COMEM?           COMO CRIAM OS OVOS?         FAZEM NINHO?         COMO DORMEM?

GRUPO 04: YASMIN, PIETRO, CAROL, SHAYANE

TEMA: ANIMAIS DA ÁGUA

ANIMAL: CAVALO MARINHO

CERTEZAS	DÚVIDAS
VIVE NA ÁGUA.            COME ALGAS.            A FÊMEA COLOCA OVOS.	COMO SE MEXE?       O QUE COME?        COMO NASCE?        QUAL O TAMANHO DELES?         A ÁGUA É DO MAR OU DO RIO?         COMO DORMEM?

GRUPO 05: AGATHA, WESLEY

TEMA: HIPOPÓTAMO

CERTEZAS	DÚVIDAS
É UM ANIMAL MUITO GRANDE.   COME MUITO.	O QUE COME?           COMO ELE VIVE NA ÁGUA E NA TERRA?       A FÊMEA COLOCA OVO?

Referências:

SOISTAK, Maria Marilei. Ensino-aprendizagem por meio de projetos desenvolvidos por equipes de responsabilidade em sala de aula: o enfoque no ensino de matemática nas séries iniciais. 2010.97. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Ponta Grossa. Curso de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia. Ponta Grossa, 2010.

VIDIELLA, Antoni Zabala- La práctica educativa. Cómo enseñar.

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Mára - Meta 2: Dúvidas e Certezas - semana 6

Após agruparmos as certezas e dúvidas em unidades de investigação, os alunos iniciaram as pesquisas em seus respectivos grupos de interesse (6 grupos), com a devida orientação de que teriam de explicar e aprofundar suas investigações.

Buscou-se parceiros “especialistas”, tanto na escola quanto fora dela, como forma de apoio para o aprofundamento das questões de investigação dos grupos e/ ou apoio para saídas de campo (profa. Juride, profa. Ana, pais do aluno Leonardo Fróes e pais do aluno Bruno Barcellos).

Com relação às fontes de pesquisa (sites da internet, livros, filmes, vídeos, reportagens, etc.), a professora orientou os alunos a sempre registrá-las de modo escrito ou através de fotos, para isso ensinou-os que um link é o "endereço" de um documento (ou um recurso) na web.

Houve discussão sobre a forma como iriam se comunicar e trabalhar em grupo no espaço fora da escola: as crianças resolveram formar grupos de WhatsApp; alguns grupos combinaram de se encontrar na casa de um colega, após as aulas ou nos finais de semana, mediante conversa com os pais (como uma possibilidade e não como imposição).

Também houve conversa sobre a necessidade dos celulares ou tablets ao menos uma vez por semana, em dia predeterminado, no espaço escolar (que já havia sido combinado com os pais em reunião).

Quanto ao aspecto do uso da internet como fonte de pesquisa, faz-se necessário salientar que só foi possível mediante o envolvimento dos pais para o uso dos celulares e tablets e da equipe diretiva da escola, a qual prontamente liberou a senha do wifi para que pudéssemos ter acesso.

E, sendo assim, “para que essas atividades possam ser acompanhadas e partilhadas por outros grupos, por professores, pesquisadores, etc, é fundamental a existência de mecanismos tecnológicos apropriados”. (FAGUNDES, 2006, p. 30).

Portanto, até o momento, como aspectos principais no desenvolvimento dos Projetos de Aprendizagem, da E.E.E.F. Otaviano Manoel de Oliveira Júnior é possível afirmar que a turma 42 está trabalhando em grupos de pesquisa de 4 a cinco componentes com demonstração de entusiasmo, havendo parceria, entendimento e colaboração nos grupos de pesquisa caminhando para a construção de aprendizagens; que dois grupos (2 e 3) saíram à frente organizando-se de forma eficiente e sendo seguidos como exemplo por alguns dos demais grupos; que se conseguiu formar uma rede de colaboração para o melhor andamento dos projetos e que há um bom entendimento dos pais com relação a apoiar, porém não fazer as pesquisas para ao filhos. 

Mára Moura

Referências:

FAGUNDES, Léa da Cruz. Aprendizes do futuro: as inovações começaram! Disponível em: file:///C:/Users/K%C3%AAnia/Downloads/Aprendizagens%20do%20futuro%20(1).pdf  Acesso em 01 de maio 2017.

Michelle - Meta 2: Dúvidas e Certezas - Semana 5

Dúvidas e certezas – (Meta 2)

“Nunca tenha certeza de nada, por que a sabedoria começa com a dúvida” Freud.

                  Na sequencia do projeto com o quarto ano, os alunos estavam bem animados. Rapidamente se reuniram em seus respectivos grupos, e foram surpreendidos com a certeza que virou dúvida.

              Ao rediscutirem suas questões levantadas, surgiram novas curiosidades, e à medida que foram desestabilizados, por novas perguntas ficaram provocados à pesquisa.

                Grupo 1 - O mundo foi feito de que?

Respostas/certezas:   

-terra

 -água

 -grama

-ar

Dúvidas

- O mundo foi feito com tudo junto, ao mesmo tempo?

- O mundo foi feito separado da terra, água, grama e ar?

- Deserto faz parte do mundo? Por quê?

                     

              Grupo 2- Na falta de água no mundo o que acontece com as pessoas?

              Respostas/certezas:        

     - As pessoas passam mal.

- Iriam passar muita sede.

- Iriam morrer.

Dúvidas

- Mas se as pessoas comerem frutas, não sobrevivem?

- Se parar de chover não tem mais água?

- As pessoas podem sobreviver com água de coco?

                Grupo 3- Por que os números não acabam?

                      Respostas/certezas:                                                                                                                                     - Porque são infinitos

- São vários

Dúvidas

- Como eu sei que os números são infinitos?

- Por que os números são vários?

                Grupo 4- Por que as pessoas se apaixonam?

                                       Respostas/certezas:                                                - Porque a pessoa é bonita, “gata ou gato”!

- Pelos olhares.

- Porque se conhecem.

Dúvidas:

- O que é o conhecer?

- Se a pessoa é feia, ninguém vai se apaixonar por ela?

- Se a pessoa for cega não vai se apaixonar?

                A professora regente Eliane, e eu, apreciamos muito a imaginação dos alunos, e tentamos não interferir muito nas dúvidas e certezas, embora tenha partido de nós as primeiras perguntas que desestabilizaram as certezas. Após isso, os próprios alunos passaram a levantar dúvidas de suas certezas.

                O aluno Antônio, do grupo um, levantou a questão da água de coco, surgindo uma pequena discussão entre os colegas do grupo dois. Acredito que ao passo que os alunos forem fazendo as pesquisas e o mapa conceitual, chegarão à conclusão que algumas certezas e dúvidas não estão em harmonia com a dúvida inicial da pesquisa. Muitos alunos, empolgadamente, já questionaram o uso da internet como caminho para pesquisa, e outros pensam em livros e até mesmo na própria família como fonte de pesquisa.     

  

                 No entanto ao passo que a atividade avança iremos conduzindo nossos alunos, tentando não impor o que achamos ser o melhor modo de aprender, porém permitindo a autonomia e a flexibilidade dos mesmos.

Michelle